家长是否真的有必要帮孩子检查作业

很多小学生回到家做作业，家长都有陪读，或者辅导孩子写作业，检查作业的习惯。那么家长是否真的有必要帮孩子检查作业呢?家长帮孩子检查作业，应当是一个阶段性的行为。原因很简单，家长不可能永远帮孩子检查作业。

一方面，随着孩子长大，他作业的难度会增加。家长不可能永远会做孩子所有的题目。即便家长跟着学，一方面不可能像孩子那样投入那么多时间(还有工作、还有家务)，另一方面由于年事渐长，学习新东西的能力常常比不上孩子……

另一方面，家长不可能无时无刻都陪着孩子。就算帮他检查了作业，考试的时候家长是无法在场的。如果孩子不会自己检查，那重要的时候还是会犯错误。

但我们仍然鼓励低年级学生家长协助检查作业。这主要出于两个考虑：

1、检查的能力不是天生的，需要学习。家长帮助检查作业的过程，可以是很好的**。即，检查作业的过程，就是教孩子检查作业的过程。

2、一二年级学生很容易被家长老师的评价影响。如果学生在初期能够获得正面评价(老师的红勾)，学习意愿就会比较强。

即，通过这种方式，开启 被表扬 ->很开心 ->愿意在这件事上多花精力 ->做得更好 ->被表扬 的良性循环。具体实施上，可以把握这么几个原则：

一、重“**”，忌“替代”。

即，不要让孩子觉得，“检查是妈妈的事情”。例如，可以说“咱们一起来检查”，而尽量不说“拿来让妈妈检查一下”。检查时，家长可以出声说出如何检查的方法，比如“减法题目就用加法来查一下吧，2+3，得 5，对了。”这样孩子就可以学习到检查的方法。

二、重“验证”，忌“批评”

即，检查时不只跟孩子说错误的地方，也借机表扬他做对的地方。毕竟刚开始的时候，大多数孩子做十道题，不至于错一半以上。

每道题都念叨一遍，“对的、对的、对的、对的、对的，嗯?这个是对的吗?”这样可以增加正面反馈的机会，让孩子不至于觉得“一起检查”是个特别可怕会被妈妈批评的过程。

让孩子“不反感”，是任何事情开始阶段的时候非常重要的一点。请千万不要板着个脸，好像判官一样。回想一下幼儿时期用什么样的心态带孩子学走路、学做家务的。毕竟我们希望孩子在学习初期获得正面评价，所以不要把必须指出错误的这个环节搞得太严肃，否则后续的正面激励效果也就没那么好了。

三、逐步放手，循序渐进。

放手的过程不必着急。不管**了多少遍，真的开始自己上手的时候，还是会有点担心的。就好像学自行车，从扶着车到不扶着车，中间还会有“其实没扶但是还是跟着跑，让你以为还扶着”的阶段。

所以一开始让孩子检查，家长可以陪在旁边，孩子检查的对，就小夸奖一下，万一不对，也可以及时提醒孩子再仔细看一下。然后还是说，“你自己检查出来了，真厉害。”这样的。

如果孩子胆子小，不愿意尝试自己检查，家长可以“故意犯错”，故意指着他本来做对的题目，说“好像不太对吧”。孩子对自己被错怪了这种事儿往往比较激动，这样家长就可以顺势表示，“哎呀看来我检查也不靠谱，你也一起来查吧，咱们查两遍，这样就安全了。”之类的。

稍微熟练了一点之后，或者如果察觉到孩子比较依赖家长的检查，可以逐步放宽结果的范围。比如一开始肯定会说，这道题这里不对。后来就只说，这道题答案不太对吧。“我也看不太出来哪一步错了，要不你帮我找找?”

再后来可以坏笑着说，这五道题里有一道不对，不过我就不告诉你是哪一道。这样既缩小了范围，减轻孩子的畏难情绪，又实际上增强了一点孩子检查的能力。

一般来说，三年级左右就不建议全程跟随了，(即，需要跟随才能教的事，请尽早搞定)五年级左右就不建议干涉具体题目。除非孩子主动问你题，否则别管他做的对不对。坚持盯习惯就好。

四、家长要学会“装傻”。

这个跟“检查”并不是特别直接相关，但是这个原则在低年级的整个学习过程中都很重要，所以额外多提一次。

只要孩子学习意愿高，通常成绩都不会差。所以比起“学会了没有”，请家长更关注孩子“学得高不高兴，想不想学”。而“家长装傻”，就是非常有效的激发学习兴趣的手段之一。“我懂得比你多”这种成就感，会让孩子觉得学习非常有用。

特别是低年级的家长，请格外注意这一点，让孩子觉得“我很厉害”“我比妈妈在这方面懂得多”“我可以教妈妈”，对孩子是极大的激励。就好像教孩子做家务时，使用“你能帮妈妈 XXX 吗?”这样的语句，而不是“你去做 XXX。”

陪伴检查的过程也是同样，请家长“示弱”。“我也不知道老师是怎么要求的，你能教我吗?”孩子复述老师要求的时候，有时也就自己发现问题了。另外，**新手家长找一些妈妈的育儿日记来看，这类博文往往比较生动，可读性好一些。